Estereotipos de género, salud y práctica deportiva de la mujer en el ciclo vital

La Actividad Física y el Deporte son consideradas como una fuente de salud y bienestar personal y, como tales, en las últimas décadas se han desarrollado importantes esfuerzos para introducirlas en los hábitos cotidianos de toda la población. Sin embargo, todavía hoy amplios colectivos de mujeres siguen experimentando la presencia de barreras y dificultades en sus intentos de acceder a la práctica deportiva. Estas dificultades dan lugar a lo que la OMS denomina “inequidades”, afectan a las mujeres en todas las etapas de su vida y tienen un origen claramente social y cultural. Su presencia en la infancia y la adolescencia es sutil y difícilmente detectable ya que son transmitidas por el entorno social del niño/a, incluso por la propia familia. El objetivo de este trabajo es desarrollar un análisis de las mismas y de cómo influyen en la práctica deportiva en las distintas etapas del desarrollo y, por último, su incidencia en la salud y en la calidad de vida de las mujeres adultas y mayores.Physical Activity and Sport is regarded as a source of health and personal wellbeing and as such, in recent decades have been developed strong effort be to introducing them into the daily habits of the entire population. However, still large groups of women continue to experience the presence of barriers and difficulties in their attempts to access sport. These difficulties give rise to what the WHO called inequities affecting women at all stages of their life and have a clear social and cultural origin. Their presence in childhood and adolescence is subtle and hard to detect because they are transmitted by the social environment of the child, even, by the family. The aim of this work is to develop an analysis of them and their influence on the sport at various stages of development and, finally, their impact on health and quality of life of adult and older females.peerReviewe

Realidades interculturales, miradas hacia el género y la educación

Este texto contribuye al análisis científico de varias áreas del conocimiento como la filosofía social, la patología, la educación para el cuidado del medio ambiente y la sustentabilidad que inciden en diversas unidades de aprendizaje de la Licenciatura en Educación para la Salud y de la Maestría en Sociología de la SaludLa presente obra, es la reunión de varias investigaciones que se han dado cita para construir un libro que representa el horizonte de autores y lectores en la pasión del dialogo. Se trata de experiencias de los observadores e interpretes de la realidad de los observadores e interpretes de la realidad social quienes se aventuraron a reunir las voces de los informantes que resguardan los secretos de sus comunidades acerca de su cultura, organización simbólica, y de sus practicas y rituales engarzados en la vida cotidiana

Educational heritage and critical interpretation of schooling

En esta contribución se ofrece un modelo interpretativo, participativo y crítico para la puesta en valor del patrimonio educativo dentro del ámbito de los museos pedagógicos. La propuesta parte de la interpretación patrimonial como método de comunicación y de aprendizaje, así como de modelos educativos críticos que profundizan en la naturaleza y los fundamentos de las prácticas escolares. El modelo incorpora también un enfoque complejo del patrimonio educativo y una concepción amplia del objeto patrimonial, que incluye a los escenarios educativos formales y no formales. Por su carácter crítico, el modelo elude la prescripción de fórmulas universales y promueve la contextualización de la actividad divulgativa en relación con el patrimonio escolar.We provide an interpretive, participatory and critical model for the enhancement of educational heritage in the field of educational museums. The proposal is built from heritage interpretation as a method of communication and learning, as well as critical educational models that explore the nature and basis of school practices. The model also incorporates a complex approach to educational heritage and a broad conception of heritage object, which includes formal and non-formal educational settings. Due to its critical nature, the model avoids prescribing universal formulas and promotes contextualization of educational activities in relation with school heritage

(Re)Construction of gendered identities in educational and social spaces. Pedagogical and psychological contributions.

In this paper we analyze the role of education in the configuration of gendered models of space, both at home and in the city, and we also consider the uneven distribution of power through educational contexts in terms of visibility, prominence and occupation of territory. Considering critically the regulatory nature that applies in these settings we intend to generate potential transformations of the persistent models of spatial segregation and stereotyped behaviours . Likewise, we propose to try out the environmental autobiography -in the education of future professionals -as a suitable didactic resource aimed at reconstructing the subjective experi ence of sexual differentiation of space and also to encourage questioning on our own sexism. We conclude demanding, in addition, the consideration of the possibilities of the biophilic design in order to promote childhood health through projects that arti culate gender and environment, equality and sustainability

Innovaciones en la metodología y la evaluación de la asignatura: "Transmisión de la cultura clásica"

This paper describes an Educational Change Project carried out within the branch of the Initial Training Program for Teachers at the Autónoma University of Madrid. The main porpoise of that Project was to introduce some innovations in the methodology and evaluation of the course �The Transmission of Classical Heritage�, part of the �Master's Degree in Education Training for Secondary Teachers�. The paper deals with the training needs of the university teacher in the EHEA (European Higher education Area) and the implementation of innovative teaching methods and principles. It also explains the changes introduced in a course aimed at the training of Secondary teachers and it assesses the results of this experience.En este trabajo se describe un Proyecto de Cambio Docente llevado a cabo en el marco del programa de Formación Inicial de Profesorado de la Universidad Autónoma de Madrid. Dicho Proyecto tuvo como objetivo la introducción de innovaciones en la metodología y la evaluación de la asignatura �Transmisión de la Cultura Clásica�, que forma parte del Máster en Formación del Profesorado de Secundaria. El trabajo plantea las necesidades de formación del profesorado universitario en el EEES (Espacio Europeo de Educación Superior) y la aplicación a la docencia de principios metodológicos innovadores. Asimismo describe los cambios introducidos en una asignatura cuyo objetivo principal es la formación de profesores de Secundaria y valora los resultados de la experiencia

Adult education in public museums and art galleries: A scan of the field

Los museos y las galerías de arte son ubicuas características del paisaje en todo el mundo, involucrándose en una variedad de tipos de educación y aprendizaje de adultos. Usando un enfoque basado en el análisis de contenido y los resultados de un particular estudio, este artículo describe cómo investigadores en educación de personas adultas están analizando el trabajo de educación para adultos de estas instituciones. Los hallazgos muestran que las publicaciones vienen del norte global, no del sur global y resaltando una mezcla de enseñanza liberal, prácticas de aprendizaje y actividades disruptivas y creativas. También se pone un énfasis en el poder, la representación y la formación de alianzas, haciendo especial hincapié en la confusión que existe alrededor de los términos educación y aprendizaje en el campo de la educación de adultos. Se requieren más estudios para comprender la naturaleza compleja de las prácticas pedagógicas de estas instituciones.Art galleries and museums are ubiquitous features of the landscape worldwide, engaging in a variety of types of adult education and learning. Using a content analysis approach and findings from my own current study, this article outlines how adult education scholars are studying the adult education work of these institutions. Findings show publications come from the global north, not from the global south and highlight a mixture of liberal teaching and learning practices and disruptive and creative activities. There are also emphases on power, representation and partnership-building and a confusion around education and learning that mirrors the field of adult education. More studies are required if we are to truly understand the complex nature of the pedagogical practices of these institutions

Análisis curricular del plan de área de educación física de la Institución Educativa Santa Isabel de Hungría.

Con la intención de ahondar en el conocimiento acerca de la pedagogía en la Educación Física escolar y el Deporte, se propone estudiar el currículo de Educación Física en la Institución Educativa Santa Isabel de Hungría de Cali. La Institución que posee a la fecha 33 sedes educativas cuenta con un equipo de trabajo en el área bastante nutrido y es este equipo es el encargado de formular el plan de estudios. Como este currículo debe seguir los parámetros que la ley y la Constitución Política de Colombia ha instituido, se pretende analizar el documento bajo la guía de las orientaciones pedagógicas de Educación Física, Recreación y Deporte, establecidos por el Ministerio de Educación Nacional. Ahora bien, las orientaciones pedagógicas también se encuentran como cuestión a resolver, como estándares, dentro de la batería de preguntas que propone el autor George Posner para el análisis curricular donde se dividen en cuatro aspectos: documentación y origen del currículo, el currículo formal, el currículo en uso y crítica por lo cual se lleva a cabo mediante el establecimiento de fichas mixtas.PregradoLICENCIADO(A) EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE

Los entornos 1x1 en Cataluña : entre las expectativas de las políticas educativas y las voces del profesorado

Este artículo presenta algunos de los resultados obtenidos en Cataluña en el proyecto de investigación Las políticas de un «ordenador por niño» en España: Visiones y prácticas del profesorado ante el programa Escuela 2.0. Un análisis comparado entre comunidades autónomas (EDU2010-17037). Financiado en el marco del Plan Nacional I+D+i del Ministerio de Ciencia e Innovación. Convocatoria 2010Este artículo tiene como finalidad aportar evidencias sobre cómo valora el profesorado de Cataluña los entornos 1x1, una implantación masiva de las tecnologías de la información y la comunicación en las aulas que suscita posicionamientos visiblemente polarizados entre los docentes. Comenzamos el trabajo abordando, brevemente, algunas de las constantes que arroja el análisis de casi 25 años de políticas TIC en Cataluña. Seguidamente, presentamos los proyectos autonómicos eduCAT1x1 y eduCAT 2.0, la concreción en Cataluña del programa Escuela 2.0. En la segunda parte del trabajo, analizamos cómo se posiciona el profesorado de Cataluña en el marco del proyecto TICSE 2.0 frente a los entornos 1x1, resituando las respuestas al cuestionario en línea en cuatro categorías: cambio metodológico, integración tecnológica, ordenadores en las aulas y contenidos digitales. Un análisis y una interpretación que ponen de manifiesto que las políticas (y las prácticas) relacionadas con los entornos 1x1 generan respuestas contundentes y posicionamientos categóricos entre el colectivo docente.Aquest article té com a finalitat aportar evidències sobre com valora el professorat de Catalunya els entorns 1x1, una implantació massiva de les tecnologies de la informació i la comunicació a les aules que suscita posicionaments visiblement polaritzats entre els docents. Comencem el treball abordant, breument, algunes de les constants que mostra l'anàlisi de gairebé 25 anys de polítiques TIC a Catalunya. Seguidament, presentem els projectes autonòmics eduCAT1x1 i eduCAT 2.0, la concreció a Catalunya del programa Escuela 2.0. A la segona part del treball, hi analitzem com es posiciona el professorat de Catalunya en el marc del projecte TICSE 2.0 enfront dels entorns 1x1, resituant les respostes al qüestionari en línia en quatre categories: canvi metodològic, integració tecnològica, ordinadors a les aules i continguts digitals. Una anàlisi i una interpretació que posen de manifest que les polítiques (i les pràctiques) relacionades amb els entorns 1x1 generen respostes contundents i posicionaments categòrics entre el col·lectiu docent.The aim of this article is to provide evidence on Catalonian teacher's perception about One Laptop Per Child. In fact, ICT massive integration in classrooms causes polarized opinions among teachers. This work is started with a brief revision of the most important/ common issues of almost 25 years of ICT policies in Catalonia. In the first part of the article, the regional concretions of the Spanish School 2.0 program (eduCAT1x1, eduCAT 2.0) are presented. In the framework of the Spanish research project TICSE 2.0, Catalonian teachers completed an online survey with closed and open-ended questions. In order to get evidence on Catalonian teachers' stance towards One Laptop Per Child, the openended responses of the survey were organized in four categories: methodological changes, ICT integration, computers in classrooms and digital contents. The analysis and interpretation of data gathered highlights teachers' forceful responses and strong positions on One Laptop Per Child

La educación, la diversidad y la desigualdad en el mundo global del siglo XXI

Libro de actas del IV Congreso Internacional de Etnografía y Educació